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浅谈新课程背景下小学语文有效的课堂教学_论文

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教 苑 撷 英  WE   l A   A G N L D 0H N     浅谈新 课程 背景 下小 学   语文有 效 的   文 /郭 秀丽  新 课程背景下 的小学语 义教学倡导对  、 作  探究 , 合 力  生 的 积 极性 和 问 题 解 决 的有 效 性 。   三 、 注 学 生 的进 步 和 发 展 。 励 学 生 高 度 参 与 的教 学  关 鼓 罔 超 越 传 统 的记 忆 型 教 学 义 化 ,创 建 新 型 的 教 学 模 式 所 需 求  的心 维 型教 学 义 化 : 堂 教 学 不 只  注 学 生 知 识 的获 得 , 火  课 更 火注学生的进步 和发展 , 要求 教师有“ 象” 对 意识 ; 要求教    的 学 『不 f j 片h i 注学 生人生的发展  而当前课堂教学巾有效性 的缺失严重抑  师有 “ 入” 概 念 。 生 发 展 是 令  的 发展 ,『 是 某 一  l  制 了 课堂 教 学 功 能 的整 体 实 现 :I 对 这样 的 现 状 , 家 都 试 图  或某一学科 的发展 。 师应定位在对一 个完 整的人的发展 卜  自 f 大 教 : 获取一种科学 有效的教学 ‘   求 寻找剑更加 切合实 际 、 法, 准  众所周知 , 有效教学是学生高度参 L的教学。 j 很多老师认为学  确有 效 的 教 育 途  。于 是 , 有效 教 学 ” “ 的邢 念 破 冰  出 , 为  生 不 『答 , 师 把 答 案 讲 解 给 学 生 , 他 们 卵 解 效 果 会 更 好  成 口 I 老 让 大家共I 的追求 。在借鉴 同行的绛验和总结 自 T作 的点滴  也 有 很 多 老 师 认 为让 学 生 采 用 交 流 、互 动 的形 式 人 浪 费 有 限  — J   后 ,我 认 为新 课 程 背 景 下 小 学 语 义 有 效 的 课 堂 教 学 应 从 以下  的 教 学 时 间 , 为 直 接 教授 法 是 高 效 的教 学  ‘ 。事 实 卜, 认 法 学  几 方  做 起 : ‘   生 的“ 参  ” 反 映 “ 生 在 L学 业 有 火 的 活 动 巾 投 入 生 理 和  是 学 j 心 硼 能 t的 状 态 变 节 。 参 l意 味 养 介 入 、 入 、 人 、 入 的  f” l j 投 卷 浸 提 高教 学 设 计 的 有 效 性  一 、 就一堂 深来说 , 只有充分准备 , 才有可能有 效 , 至高效 = 茯   因 此 必 须 较 强 对 教 材 的研 渎 , 渎 教 材 要 做 剑 “ 渎 ” 一 读 教   研 i : 材和教参 , 弄清课义的重难点 , 使教师在 课堂教 学 巾能根据学  生 的 实 际 表 脱 , 时 地 调 控 师 生 的 作用 , 计 出 有 价 值 的 问 题  及 设 ( 往往 被忽视 , 只看 “ 教案集 ” 之类 的书 )二 渎学 生 , ; 现代教 育  的观 点 是 以学 生 的 发 展 为  , 有 充 分 了解 学 生 , 合 学 生 的  只 结 “ 已知” 才能挖掘其教学 价值 , 课堂教 学焕发 出丰动 、 , 使 闩辛 、   探 索 的 火 力 ; 凑资 料 ,   课堂 教 学 巾 往 往 会 有 很 多 教 师 预 想 不  剑 的情 况出现 , 尤其是 课改后 , 义章巾的一些  或者其 它的知  识 可 能 以 前 的 教 学 经 历 巾没 有 出 现 过 ,如 果 教 师 不 能 做 到 心  巾有数 , 就不能起剑身教 的作用 , 也不能令学生信服 。   二、 高课堂实施的有效性  提 状态之 巾, 辛体对活 动的能动性作用过程 , 能力和倾I 的  是 是 u , J 统 一 :社 会 认 知 理 论 认 为 : 只 有 往  他 人 合 作 过 程 巾 , 人 辛动  加T那些对 个人有 意义 的信息 , 才能取得最佳 效果。 t 大奇 的研  究 也 表 明 了合 作 学   的 价 值 。所 以 让 学 生 的学 爿成 为 有 意 义  的学  , 合作是必不 可少 的:但合作学 *不仅仅 是小组学* ,   也 不 仅 仅 是一 种 课 堂 活 动 形 式 。 尔 斯 把 合 作 学  定 义 为 “   米 成 员各 负其 责 , 为实 现 小 组 的 共 矧 H标  合 作 的 有 组 织 的小 组  活动 ”  : 四、 提高课后训 练的有效性  新 课程观下的作业 是课 堂教学 的延 伸和补充 ,是学生体  验人生意 义的一种创新途径 , 是形成 向身独特能  的过程 。 新  课程 作业 设计要从 孩子 的兴趣 养眼 , 激发求 知欲, 孩子在完  使 成作 业 的过 程 巾, 不断增 强动手 能  、 心维 能  , 效的提高  有 教 学 的质   : 因 此 , 强 化 课 内 当 堂训 练 、 馈 矫 正 实 效 性 的  在 反 同时 , 注 重 课后 作 业 训 练 的有 效 性 。 要 充 分 了解 学 情 , 置   要   有 针对性 的作业 , 让学 生l 业训练 中心考 问题 、 决问题 : 住作 解   In , 科学安排 学生 的练  时间 ,  ̄ ,要 -J J 做到适时 、 节 、 适 适度 。   总之 , 追求 “ 有效 教学” 火注 学生的发展 已成 为课改的热  , 点问题 。 有效 的课堂 教学是一 门很深 的学问 , 具有 极强的艺术  性 。为了提高 课堂 教学 的有效性 ,我们必须 以教 学珥论 作指  导 , 过 自 的 不 断 实 践 , 断 总 结 , 断 完 善 和 创 新 , 练 地  经   不 不 熟 运 用 课 堂 教 学 的有 效 性 策 略 ,逐 步 实 现 从 整 齐 划 一 到 注 重 学  生 的 个 性 塑 造  创 新 培 养 ,从


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